据报道，2024年，教育部将以“学生身心健康促进年”为牵引，综合施策，着力破解学生心理健康方面的突出问题，切实提升学生身心健康水平。今年，将深入推进科学研究和知识普及，举办“全国学生心理健康大讲堂”，营造全社会关心学生心理健康的良好生态。

全国学生心理健康大讲堂可以持续推进心理健康知识的普及，为家校社协同搭建学生心理健康共育平台，营造起全社会关心学生心理健康的良好生态。学校是加强与改进新时代儿童青少年心理健康教育工作的主战场。那么，学校应该如何以“全国学生心理健康大讲堂”为抓手，更好促进学生心理健康工作稳步落实，发挥实效？

积极吸收全国学生心理健康大讲堂心育理念，优化新时代育人观念。各级各类学校要主动参与全国学生心理健康大讲堂活动，积极吸收全国心理健康教育领域知名专家学者的真知灼见，形成并认真践行以学生身心健康为中心的育人理念和校园文化。通过“大讲堂”的深入学习，学校领导和全体教师要提高对学生心理健康重要性的认识，改变以往以重视学生成绩为目标的导向，转向以培养身心健全的学生为教育的基本目标，使心理健康教育切实成为学校教育工作的重要部分，深度融入学校日常教学管理工作，为学生全面发展营造一个开放、包容、关爱的校园氛围。

切实落实心理健康教师队伍的建设，推动“大讲堂”在学校转化落地。“大讲堂”中的育人理念和具体措施的落地，需要有一支训练有素、专业化水平极高的教师队伍。学生的心理健康教育是一项专业性极强的工作，学校配备心理健康教育师资队伍一定要提高准入门槛，吸纳具有扎实心理学专业背景的人才。只有组建起一支兼具理论高度与实践深度的学生心理健康教育师资队伍，才能有一批专业化的生力军将“大讲堂”的精华落地，促进学校心理健康教育工作可持续化发展。

全员参与全国学生心理健康大讲堂，“五育”并举促进学生心理健康。促进学生心理健康要“五育”并举，学生心理健康教育工作需要有机融入教育全过程、工作目标指向教师全员。教师是学生心理健康工作的主要实践者，因此“大讲堂”的学习者应不仅仅是学校学生与心理健康教育教师，全体教师均应积极主动参与，以提升自身的学生心理健康素养水平，将德智体美劳“五育”场景作为开展学生心理健康工作的立足点，使学生在一节课堂上既习得知识，又得到心理健康素养的提升。心理教师要引导全体教师参与“大讲堂”等系列研讨活动，以“大讲堂”为教参范本创建学校“五育”并举工作模式，打破学科界限共同为学生提供心理健康支持。

携手家长共同学习全国学生心理健康大讲堂，筑牢学生心理健康的“免疫墙”。学生心理健康问题背后的原因是复杂的、多方面的，家庭和学校是影响学生心理健康的两大关键生态系统。其中，家庭功能失调是很多学生心理问题的根源所在。守护学生的心理健康需要家校携手，共同培育起学生心理健康成长所需的健康土壤。“大讲堂”的启动在全国范围内搭建了一个具有高度影响力的家校协同育人新平台。学校要邀请家长一道正视孩子的心理健康，正确对待孩子发展中遇到的问题，形成科学的人才观和教育方法，共同促进学生身心健康发展。

（作者系首都师范大学心理学院教授）

作者：邢淑芬

《中国教育报》2024年04月02日第2版 版名：评论·时评