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87240 zzteacher 发表于 2015-12-15 14:12:45
  1.依据挑战性学习目标,精选、精编习题
  挑战性学习目标是,每个学生的学习目标都在自己“最近发展区”内,都是对自己已有水平的挑战与跨越,其着眼点是促进学生的全面发展。
  教师在精选、精编习题时,应根据所拟定的挑战性学习目标,仔细分析目标中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的各组成成分,紧扣教学内容,目标明确,有的放矢。
  2.预设弹性作业,满足学生差异性学习需要
  预设弹性作业的依据:在学习过程中,学生具有很大的个体差异。如:在智力方面,学生的差异既有超常、中常和低常三种发展水平的常态分布,又有包括智力类型、认知风格和学习方式等方面的差异;在人格方面,也表现出人格类型、人格特质和价值观方面的差异。这些差异直接影响着学生的学习风格与学习策略,也是教师进行因材施教的依据。
  预设弹性作业具体做法:教师依据挑战性学习目标,设置对大多数学生的有效作业,再作适当的调整,重点是达成学习目标。
  3.及时反馈,动态生成矫正作业
  有学者做过对照实验,对做作业的两种环境进行比较,一种是学生在家做作业,另一种是把课外作业安排到日常学习活动中,调查结果显示,第二种方法对学生成绩的促进作用并不亚于第一种方法。
  因此,提高作业的有效性,需要将课内作业与课外作业有机结合。教师可以将长期的、综合性、探究性作业安排在课外,将教科书中的大多数常规习题或复习性习题在课内口头解答或当堂作业,增加课堂作业。江苏洋思中学的每节课都有15~20分钟甚至更长时间让学生练习,是一个值得借鉴的方法。增加课内作业既能充分发挥学生学习的主体性,提高课堂学习效率,也为教师有效指导学生作业提供了时机。
  依据挑战性学习目标,精选、精编目标明确的习题,是作业有效果的前提,满足学生差异性需要的弹性作业则体现了作业的效益,动态生成有效作业是为了促进每个学生都能有效学习。因此,学生做作业的过程就是其成长的过程。教师精心选择、编制习题,在指导、批改作业的过程中生成新作业,是其专业知识丰富、专业技能磨砺的过程,更是专业理想的树立过程。这一过程促进了教师专业发展。有效作业设计与实施的过程是师生共同成长的过程。

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